Förderung aufgabenbezogener diagnostischer Kompetenz angehender Englischlehrkräfte bei Testaufgaben

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Diagnostische Kompetenz ist eine der zentralen Fähigkeiten von Lehrkräften, jedoch wurde sie im Kontext von Fremdsprachenlehrkräften bisher wenig untersucht. Daher ist es wichtig, die Forschungsbasis zu erweitern. Im Rahmen eines Forschungsprojekts wird ein Training zur Förderung dieser Kompetenz im Umgang mit Testaufgaben zum fremdsprachlichen Leseverstehen entwickelt und evaluiert. Die Zielgruppe sind angehende Englischlehrkräfte in der universitären Ausbildung. Die Wirkung des Trainings wird mittels eines quasiexperimentellen Prä-Posttest-Designs sowohl quantitativ als auch qualitativ analysiert, wobei Zuwächse in der Urteilsakkuratheit der Studierenden gemessen werden. Zudem wird untersucht, welche Aspekte der Leseaufgaben zur Beurteilung des Schwierigkeitsgrads herangezogen werden. Ein besonderes Augenmerk liegt auf den Effekten des Trainings auf Einstellungen, Motivation, Selbstwirksamkeitserwartungen und Gewissenhaftigkeit beim Diagnostizieren. Diese umfassende Untersuchung liefert wertvolle Hinweise zur weiteren Erforschung der diagnostischen Kompetenz von Fremdsprachenlehrkräften und bietet Anregungen zur praktischen Implementierung des Trainings sowie verwandter Formate.