Dario Ianes Boeken

Il est intéressant de se décentrer de la phobie comme entité clinique pathologique pour l’aborder sous l’angle des capacités empathiques de l’environnement, c’est-à-dire des réponses à des besoins. La phobie scolaire est un processus plus complexe que les autres phobies (de situation) par la diversité de ses manifestations. La question de la non adhésion de certains enfants aux normes sociales, celle d’une inadaptation à la règle ou à la loi ou encore celle du refus de l’école, lié ou non à des faits de harcèlement, méritent d’être posées, au-delà de la définition psychopathologique classique. C’est pourquoi il est intéressant de se décentrer de la phobie comme entité clinique pathologique pour l’aborder sous l’angle des capacités empathiques de l’environnement, c’est-à-dire des réponses à des besoins singuliers, qui peuvent, par exemple, prendre la forme de l’aménagement des modalités d’accueil à l’école, au collège, au lycée. Si l’enfant ou l’adolescent éprouve des difficultés à construire le lien avec l’autre, la mise en œuvre d’adaptations, dans le cadre scolaire, permettant une meilleure adéquation entre la demande de l’école et lui-même peut contribuer à résoudre le problème et à surmonter la crise.

Questo libro raccoglie le voci e le storie di chi ha realizzato qualcuno dei 12 punti che costituiscono l'essere un docente di sostegno inclusivo fino in fondo, anche fino alla sua radicale evoluzione. Un insegnante che: 1. valorizza tutte le differenze ; 2. comprende il funzionamento basato su ICF ; 3. costruisce eterogeneità nei gruppi ; 4. collabora con tutti i colleghi ; 5. promuove interventi fondati su evidenze ; 6. attiva le risorse della scuola e dell'extrascuola ; 7. promuove lo sviluppo globale della scuola ; 8. rompe schemi e li evolve in modo creativo ; 9. attiva le risorse delle famiglie e della comunità ; 10. amplia il PEI nel Progetto di Vita ; 11. promuove un utilizzo "misto" del sostegno ; 12. evolve radicalmente il sostegno

Nell ́anno europeo della disabilità, tra il rumore delle tante manifestazioni ufficiali, si è scelto di dare la voce al racconto in prima persona di alcune persone diversamente abili, che attraverso la loro vita ci portano a riflettere sui grandi temi dell ́esistenza (la nascita, l ́accoglienza, la crescita, i genitori, l ́adolescenza, l ́identità, il limite, l ́esclusione, il progetto di sé, l ́autorealizzazione ecc.). Accanto alle loro storie si affacciano nel testo dialoghi con decine di esperti per aggiornarci sulla situazione italiana in alcuni ambiti fondamentali: l ́educazione, l ́integrazione scolastica, la famiglia, la vita sociale, i diritti ecc. Nel testo troviamo poi importanti e utili "finestre" sui film, sulla letteratura, sulle riviste, sui siti internet, sulle associazioni, sulla normativa, sull ́autismo ecc. Un libro da passare di mano in mano per ribadire il nostro impegno quotidiano alla piena affermazione del diritto all ́integrazione sociale di ogni persona; perché ognuno di noi, a modo suo, è diversabile. (Editore).

Un'altra storia presenta un profilo chiaro e accessibile, grazie a un linguaggio curato e a un'organizzazione efficace dei contenuti. La didattica è ricca e multilivello, con le schede Traguardo competenze che offrono un percorso progressivo per sviluppare competenze disciplinari e trasversali. Già dal primo anno, è previsto un percorso di preparazione all'Esame di Stato, con attività di rielaborazione orale, collegamenti interdisciplinari e approfondimenti su cittadinanza globale e Costituzione. Il corso include materiali per acquisire competenze di cittadinanza in linea con gli obiettivi di sviluppo sostenibile dell'Agenda 2030. Le proposte laboratoriali si basano sui traguardi dell'Agenda, mobilitando conoscenze e consolidando abilità per costruire competenze culturali, metacognitive, metodologiche e sociali, fondamentali per lo sviluppo della cittadinanza attiva. L'Agenda 2030, adottata nel 2015 dalle Nazioni Unite, delinea un progetto universale di sviluppo sostenibile attraverso 17 obiettivi e 169 traguardi. Il quarto obiettivo, che mira a garantire un'istruzione inclusiva e di qualità, è sia un fine da raggiungere sia un mezzo per realizzare gli altri 16 obiettivi. Il progetto DIMMI, frutto dell'esperienza di Rizzoli Education e Erickson, si propone di supportare gli insegnanti nella progettazione didattica, motivare gli studenti a sviluppare un metodo di studio e fornire testi e materiali per facilitare l'apprendim

Dieci edizioni di Convegni Erickson, venti anni di cammino insieme: dal 1997 a oggi abbiamo percorso una strada lunga e stimolante, dalla Legge quadro sulla disabilità alla Legge 170 sui DSA, fino alla recente normativa sui Bisogni Educativi Speciali, passando per l’affermazione della visione biopsicosociale ICF-OMS. Il libro festeggia questi venti anni con una selezione di alcune delle voci che hanno segnato più a fondo la storia dell’integrazione scolastica, e che tracciano la linea da seguire verso il nostro orizzonte: Orizzonte inclusione.

Il Decreto interministeriale n. 182 del 29/12/2020, in attuazione del D.Igs. 66/2017, ha introdotto i modelli nazionali del Piano Educativo Individualizzato e le corrispondenti Linee guida. Il volume presenta la nuova versione ufficiale del PEI, fornendo numerosi esempi pratici e commentati punto per punto.

Dario Ianes zeigt in diesem Buch, wie Schule dem Konzept der Inklusion wirklich gerecht werden kann: Die Normalität der Schule sollte eine „besondere“ werden, damit SchülerInnen mit Behinderung besser integriert werden können. LehrerInnen benötigen neben dem üblichen Repertoire an Unterrichtsmethoden auch Strategien und Techniken, die aus der Sonderpädagogik und der pädagogischen Psychologie kommen. So können SchülerInnen mit speziellem Förderbedarf eine „Normalität“ erleben, die ihnen erlaubt, sich zugehörig zu fühlen, eine Identität zu entwickeln, Vertrauen und Selbstvertrauen aufzubauen. Der Autor präsentiert eine Vielzahl an Strategien, wie man mit behinderten Kindern in einer integrativen Umgebung arbeiten kann – nicht nur in der Schule!