Kooperation ist entscheidend für eine inklusive und leistungsfähige Grundschule, die soziale Gerechtigkeit fördert. Der Band bietet eine umfassende Analyse der Begrifflichkeiten und des aktuellen Forschungsstands zur Zusammenarbeit zwischen Fachkräften sowie externen Partnern. Er beleuchtet spezifische Anlässe und Formate der Kooperation innerhalb und außerhalb der Schule und liefert praktische Hinweise für erfolgreiche Kooperationsbedingungen. Ziel ist es, eine vernetzte Professionalität zu stärken, die den Bildungsbereich nachhaltig unterstützt.
Seit einigen Jahren konzentriert sich ein relevanter Teil der Forschung zum
Lehrer innenberuf auf die Analyse von Kompetenzen und Wissensformen mit dem
Ziel, diese zu optimieren und an die Anforderungen veränderter
Unterrichtsarrangements anzupassen. Daneben sind in den letzten Jahren aber
auch kulturtheoretische, praxeologische Zugänge zum Lehrer innenberuf und
seinen Wandlungsprozessen vorangetrieben worden, die im Thementeil dieser
Ausgabe der Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung
dargestellt werden. Im Zentrum dieser Zugänge stehen Rekonstruktionen der
unterrichtsgenerierenden Muster, routineförmigen Handlungslogiken und
impliziten Wissensbestände Lehrender. Dabei ist das Interesse an der Frage des
Zusammenspiels zwischen der schulischen Berufskultur, den praktischen Formen,
mit denen sich Lehrpersonen auf die berufskulturellen Anforderungen beziehen,
und den hieraus entstehenden habituellen Dispositionen der Professionellen
erheblich gestiegen. Lehrer insein ist als Existenzform in einem Feld zwischen
Schul-, Lern- sowie Fach- und Berufskultur situiert und speist sich auch aus
den biographischen Aufschichtungen und der individuellen Gewordenheit des
Habitus von Lehrkräften. Praxeologische Analysen müssen diese beiden Seiten
der Relationierung von Feld und Akteur konzeptualisieren. In den Beiträgen
wird dies an verschiedenen konkreten Themenstellungen aufgezeigt.
