Rezeptionsprozesse im Umgang mit den Leer- und Unbestimmtheitsstellen eines visuell erzählenden Bilderbuchs
Eine qualitativ-empirische Studie mit Leseanfänger*innen
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Die Studie untersucht, wie Leseanfänger*innen mit literarischer Unbestimmtheit in visuell erzählenden Bilderbüchern umgehen. Sie entwickelt ein didaktisches Modell, das auf empirischen Befunden basiert und die Rezeptionsprozesse bei Leer- und Unbestimmtheitsstellen analysiert. Durch die Sichtung theoretischer Annahmen aus verschiedenen Fachdisziplinen wird das Potenzial dieser Bilderbücher als Lernmittel im Literaturunterricht hervorgehoben. Die Ergebnisse zeigen, dass der Umgang mit Unbestimmtheit ein wesentlicher Schritt für das literarische Lernen ist und tragen zur empirischen Grundlagenforschung in der Literaturdidaktik bei.
