Lenka Krejčová Boeken

Materiály pro žáky se SPU. Angličtina pro 3. ročník ZŠ

Specifické poruchy učení zahrnují dyslexii, dysgrafii a dysortografii, přičemž se zmiňují také dyskalkulie a dyspraxie. Tyto obtíže postihují značné procento žáků základních a středních škol, přičemž přibližně 5 % žáků je oficiálně integrováno kvůli diagnóze SPU. Další skupina žáků má menší obtíže, ale také má nárok na vyrovnávací opatření. Odhaduje se, že celkově se obtíže týkají téměř 10 % žáků. Efektivní řešení SPU vyžaduje dlouhodobou a intenzivní práci s dětmi, volbu vhodných intervenčních metod a úpravu výuky. Rozumové schopnosti těchto žáků jsou často nadprůměrné, což podtrhuje důležitost včasné a efektivní péče pro rozvoj jejich potenciálu. Rodiče by měli být aktivně zapojeni a rozumět potřebám svých dětí, aby je mohli podpořit v učení a zachovat jejich sebevědomí. Publikace si klade za cíl přiblížit rodičům a starším žákům podstatu specifických poruch učení, jejich projevy v životě a účinné metody minimalizace obtíží. Obsahuje doporučení pro práci s dětmi v domácím a školním prostředí, vysvětlení legislativy a psychologických postupů, a tipy na pracovní listy a pomůcky. Je určena jak pedagogům, tak rodičům.

Být matkou postiženého dítěte. Ojedinělá publikace, jejíž přínos spočívá nejen v tématu, který u nás není často zkoumán, ale především ve způsobu, jakým je v textu propojen pohled teoretický se subjektivními názory, zkušenostmi a prožitky matek postižených dětí. Práce mapuje celou šíři aspektů, které ovlivňují život matek s postiženým dítětem, od procesu adaptace a vyrovnávání se s nastalou situací, přes obtíže, jimž matky musí čelit v rodině i na veřejnosti, až k přínosům či ztrátám, které v sobě život s postiženým dítětem obsahuje. Z autentických výpovědí těch, jichž se problematika bezprostředně týká, je možno vyvodit nejen rady pro jiné, mladší matky, které se s traumatem narození postiženého potomka teprve vyrovnávají, ale i to, v čem by měla spočívat odborná pomoc matkám postižených dětí i jejich rodinám ze strany odborných institucí.

Co vše obnáší práce výchovného poradce? V čem se liší od práce řadového učitele? Co od výchovného poradce mohou očekávat vedení školy, kolegové, žáci a jejich rodiče? Které zákony, vyhlášky a další prováděcí pokyny souvisejí s prací výchovného poradce a co říkají? Provádí výchovný poradce také diagnostiku? A jakou? Jaké vzdělání je pro výchovné poradce nezbytné? A které se může hodit? Publikace Výchovné poradenství odpovídá na všechny výše uvedené otázky i mnohé další. Je určena výchovných poradcům, kteří chtějí svojí práci vykonávat na vysoké úrovni, chápou smysl poradenské práce a současně si uvědomují, že se někdy vyplatí mít v záloze zdroj informací a podporu pro svoji činnost.

Publikace nabízí odpovědi na klíčové otázky týkající se výukových obtíží a potřeb žáků. Zaměřuje se na kvalifikovanou volbu podpůrných opatření prostřednictvím pedagogické diagnostiky a mapování vztahů ve třídě. Učitelé se dozvědí, jak posoudit kvalitu své práce a jaké legislativní normy se vztahují k diagnostice. Diagnostika, často vnímána jako něco speciálního, ve skutečnosti znamená „rozpoznání“ a je klíčová pro porozumění a efektivní podporu dětí. Publikace se věnuje obecné diagnostické metodologii, rozpoznávání jedinečných vlastností dětí a identifikaci poruch, jako jsou vývojové poruchy učení či chování. Téma pedagogické diagnostiky ve školní třídě je rovněž důležité. Obsahuje přehled legislativního rámce, kapitoly o sebepoznání učitele a využití moderní techniky ve škole. Dílo je nezbytnou příručkou pro pedagogy, kteří chtějí pracovat kompetentně a zasvěceně. První vydání bylo rychle rozebráno, což svědčí o potřebě nového, doplněného a aktualizovaného vydání. PhDr. Jaroslav Šturma, dětský psycholog a ředitel Dětského centra Paprsek, přispěl k publikaci svými odbornými znalostmi.

V publikaci naleznete odpovědi na otázky: • Jak si poradit s výukovými obtížemi a jak poznat, co žák potřebuje? • Jak kvalifikovaně volit podpůrná opatření prostřednictvím pedagogické diagnostiky? • Jak zmapovat vztahy ve třídě? • Jak poznat, že práci učitele dělám dobře? • Co k pedagogické diagnostice říká litera zákona? • Je kvalitní pedagogická diagnostika nedílnou součástí dovedností učitele? • Může pedagogická diagnostika napomoci prevenci i řešení výukových i výchovných obtíží?

Odborná publikace renomovaných autorů reaguje na významné legislavně-správní i metodické změny v našem školství a také na potřebu podpůrných opatření u dětí, které se potýkají při vzdělávání s různými potížemi a deficity, což může vést – mimo jiné – ke specifickým poruchám učení a chování.​ Kniha je přínosem nejen pro speciální pedagogy a psychology, ale především pro učitele mateřských škol a prvního stupně běžných škol, stejně jako pro studenty pedagogických oborů. Dozvědí se vše podstatné o dopadu tohoto typu postižení na vzdělávání dětí předškolního a mladšího školního věku a o jejich diagnostice a intervenci. Přidanou hodnotou knihy je diagnostická příloha, která je přehledně zpracovaná tak, aby podle ní mohli nejen poradenští pracovníci, ale i učitelé ohodnotit jednotlivé dílčí funkce (např. percepční, kognitivní nebo motorické), jejichž deficit může vést ke specifickým poruchám učení a chování. Tento materiál, standardizovaný na populaci českých žáků, nebyl dosud nikde publikován.

Publikace se primárně zabývá procesem socializace a rozvojem sociálních dovedností dospívajících v prostředí střední školy. V této souvislosti se věnuje také motivaci středoškolských studentů ke školní práci, interakci s vrstevníky i učiteli, výskytu rizikového chování ve škole a jeho prevenci. Prezentované informace jsou založeny na soudobých tuzemských i zahraničních výzkumech i současné praxi středních škol v ČR.Publikace je určena studentům učitelství a učitelům se zaměřením na terciární vzdělávání. Mohou z ní čerpat také studenti psychologie a pedagogiky, kteří se věnují práci s dospívajícími. V neposlední řadě je užitečná poradenským pracovníkům, kteří působí ve školských poradenských zařízeních.

V současné době se kvůli množství informací, které je třeba osvojit, ztrácí čas na přemýšlení. Dospívající, připravení řešit problémy a klást otázky, se ve školním prostředí musí soustředit na memorování faktů, což omezuje aktivní psychické procesy na mechanickou paměť. Výsledkem je, že si žáci pamatují informace pouze do prvního testu, po čemž je rychle zapomínají. Při vzpomínkách na učitele, kteří nás ovlivnili, často vyvstávají ti, kdo byli přísní a nároční, ale také nás nutili přemýšlet o světě kolem nás. Jejich hodiny nebyly jen o zapisování, ale o promýšlení odpovědí na otázky, což budovalo zájem o předmět a uspokojovalo kognitivní potřeby žáků. Kniha spojuje teoretické přístupy pedagogické, kognitivní a obecné psychologie se současnou pedagogickou praxí. Ukazuje, jak teorie, často považované za suché, výrazně ovlivňují praktickou práci s dospívajícími. Text obsahuje případové studie, konkrétní příklady a metody zaměřené na rozvoj poznávání dětí a dospívajících, které mohou inspirovat vychovatele. Tento materiál je určen učitelům druhého stupně základních škol, středních škol, rodičům a dalším vychovatelům dospívajících, včetně poradenství.