Denk- und Lernwege von Kindern beim Messen von Längen

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Ziel der vorliegenden Untersuchung ist es, anhand von detaillierten Einzelfallstudien Erkenntnisse über individuelle Denk- und Lernwege von Kindern beim Messen von Längen zu gewinnen. In der Arbeit werden dabei zwei Schwerpunkte bei der Erforschung kindlichen Wissens über Längen gelegt: Zum einen geht es um die vor dem Unterricht vorhandenen Längenkonzepte, denn sie beeinflussen den Aufbau neuen Wissens. „Ein Lehrer muss folglich nicht nur wissen, welche Entwicklung er bei seinen Schülern bewirken möchte, sondern auch darüber informiert sein, wie diese zu Beginn des Lernprozesses beschaffen sind“ (Donaldson 1991, 19). Zum anderen sollen die Lernwege im Laufe eines Schuljahres dokumentiert werden, um somit Veränderungsprozesse der Längenkonzepte nach einer unterrichtlichen Einführung auszumachen.