Metakognice a metakognitivní strategie jako teoretické a výzkumné konstrukty a jejich využití v moderní pedagogické praxi

Práce se zaměřuje na zjišťování úrovně metakognitivního rozvoje žáků 5. tříd v různých typech základních škol. Cílem empirického šetření bylo ověřit, zda typ vzdělávacího programu ovlivňuje metakognitivní rozvinutost žáků v oblasti čtení. Metodologie výzkumu je založena na kvaziexperimentálním uspořádání a zahrnuje vzorek 1103 žáků. Výsledky potvrzují, že typ vzdělávacího programu má vliv na metakognitivní rozvoj. Žáci ZŠ RWCT lépe posuzují efektivitu strategií v úkolových situacích (metakognitivní znalost) a spolu s žáky ZŠ Daltonského plánu dokážou lépe rozlišovat chybné odpovědi od správných a přesněji odhadovat správnost odpovědí týkajících se porozumění čtenému (metakognitivní řízení). Obě skupiny žáků dosáhly signifikantně lepších výsledků v testech porozumění čtenému než žáci běžných škol. Žáci ZŠ RWCT a ZŠ Daltonského plánu vykázali mírnou úroveň podcenění své výkonnosti. V závěru jsou uvedena možná vysvětlení rozdílů v metakognitivní úrovni žáků, návrhy pro budoucí výzkumy, limity studie a doporučení pro teorii a praxi.