Adult education has deep interrelations with employment contexts. This volume discusses interrelations within transnational contexts studied during the Würzburg Winter School. The book shows that adult education and work contexts are influenced by international and transnational developments.
This volume analyses adult education and lifelong learning as international phenomena, which have a strong influence on professionals working in this field. Based on the 2016 Würzburg Winter School, the book identifies influences on policy at local, national and international levels. It examines the internationalization of adult education and emphasizes the emergence of different dimensions of professionalism in adult education.
This volume presents comparisons of adult education and lifelong learning in various European countries and beyond, with a focus on educational policies, professionalisation in adult education, participation in adult learning and education, quality in adult education, and educational guidance and counselling.
What competences are needed in future by people working within adult and lifelong learning? What pathways of professionalisation are available to them in Europe and Asia? What are the actual effects of teacher training? What are the specific responsibilities of adult and continuing education teachers and trainers? The book focuses on teachers and trainers in lifelong learning and their professional development. Therefore it gives an insight into the state of the art of professional development in Southeast Asia, Europe, China and India. Furthermore, professionalisation in adult and lifelong learning is explored under the headings of the effects of teacher training, role-professionals, competences profiles and the question of responsibility. It also gives an insight into initiatives to professionalise the people working in adult and lifelong learning.
This work is the result of the European INTALL Project, International and Comparative Studies for Students and Practitioners in Adult Education and Lifelong Learning (2018-2021). From early September 2018 to the end of August 2021, this project allowed us to build knowhow about some specific issues of adult education. The latest meeting of the INTALL project partners led to a conference about the role of Adult Education Research, during and after Covid-19, and the importance of re-thinking Lifelong and Lifewide Learning for the future. Based on four sections, Innovation and Future Competences in Adult Education Research, Professionalisation in Adult Education, Sustainability, Inclusion and Wellbeing: Topics for Adult Society and Smart Cities and Learning and Teaching in Higher Education in Post-Pandemic Time: A Digital Transformation, the volume represents an opportunity to foster a debate on key issues in the field of Adult Learning and Education across Europe.
Die Veröffentlichung behandelt die akademische Professionalisierung in der Erwachsenenbildung, insbesondere die im Rahmen des Bologna-Prozesses entstandenen Qualifizierungsmöglichkeiten an Hochschulen. Dazu zählen Bachelor- und Masterprogramme sowie wissenschaftliche Weiterbildungsangebote wie Kontaktstudiengänge und Zertifikatskurse. Es wird untersucht, ob und wie in diesen vielfältigen Studienstrukturen erwachsenenpädagogisch fundierte wissenschaftliche und reflexive Kompetenzen entwickelt werden können. In der Erwachsenenbildungswissenschaft werden zunehmend Forschungsprojekte initiiert, die sich mit der akademischen Professionalisierung, der Evaluation von Studienstrukturen, der Studierendenzufriedenheit und den Übergängen in den Arbeitsmarkt befassen. Die Ergebnisse dieser Studien bieten wertvolle Hinweise zur Neukonzeption und Weiterentwicklung von BA- und MA-Studiengängen und unterstützen die Rekonstruktion von Professionalisierungsstrategien für Erwachsenenbildner/innen. Ergänzt werden diese Untersuchungen durch Zukunftsperspektiven der Profession Erwachsenenbildung. Die versammelten Studien und Forschungsarbeiten leisten somit einen bedeutenden Beitrag zur Professionalisierungsforschung in der Erwachsenenpädagogik.
Der erziehungswissenschaftliche Diskurs um informal learning ist im deutschsprachigen Raum stark von angelsächsischen Diskursen geprägt, ohne dass diese Hintergründe bisher explizit empirisch untersucht wurden. Regina Egetenmeyer greift diesen auf und untersucht in einerinterkulturell-vergleichend angelegten Studie das informal learning in Betrieben in drei europäischen Ländern. In der vorliegenden Studie arbeitet die Autorin Unterschiede und Gemeinsamkeiten von informal learning heraus und zeigt damit dessen kulturelle Spezifika auf. Dabei bringt sie neue Kategorien von informal learning in den Diskurs ein. Diese können eine wesentliche Grundlage für zukünftige Forschungs- und Entwicklungsarbeiten darstellen. Die Arbeit liefert fundierte empirische Belege für die Diskurse um informal learning und komparative Ansätze in der Erwachsenenbildung. Sie trägt damit zu einer Präzisierung dieser bei.