Britta Lübke Boeken

Britta Lübke präsentiert in diesem Buch eine empirisch fundierte Theoriebildung zur Fachkultur des Biologieunterrichts, die sich stark auf die Reproduktion gesicherter Wissensbestände konzentriert. Im Gegensatz zu aktuellen fachdidaktischen Ansätzen und bildungspolitischen Vorgaben werden bioethische und gesellschaftliche Bezüge im Biologieunterricht von den Schüler*innen oft als irrelevant wahrgenommen. Wichtige Elemente naturwissenschaftlicher Erkenntnisprozesse, wie Ungewissheit, Kontextgebundenheit und die Vorläufigkeit von Wissen, sowie diskursive Aushandlungs- und Bewertungsprozesse finden im Unterricht keine Berücksichtigung. Die Ergebnisse deuten auf die Beharrungskräfte schulischer Fachkulturen hin und werfen grundlegende Fragen für Theorie und Praxis auf, insbesondere hinsichtlich der Implementierung neuer Unterrichtskonzepte, die den bestehenden Fachkulturen und Handlungsroutinen widersprechen. Das Buch gliedert sich in zwei Teile: Der erste Teil behandelt Methodologie, Theorie und Methoden, während der zweite Teil eine Grounded Theory zu Momenten der Irritation im Biologieunterricht vorschlägt. Hierbei werden das Phänomen der Irritation, der Wissensbegriff der Schüler*innen sowie deren Strategien im Umgang mit Irritationen analysiert. Abschließend wird diskutiert, wie sich schulische Fachkulturen verändern können.

Dieser Band thematisiert das Forschende Lernen in der Lehrkräftebildung aus einer fach- bzw. fachrichtungsbezogene Perspektive. Die einzelnen Fächer/Fachrichtungen stellen Best-Practice-Beispiele zum Forschenden Lernen aus der Lehrkräftebildung vor und geben Auskunft über Merkmale, Herausforderungen und Chancen des Forschenden Lernens. Forschendes Lernen hat in der universitären Lehrkräftebildung eine Renaissance erfahren, sodass vielfältige Ideen zu einer stärkeren Forschungsorientierung entwickelt werden. Die Autor:innen beantworten in ihren Beiträgen vier Fragen zur Umsetzung des Forschenden Lernens in ihrem Fach/ihrer Fachrichtung und geben Auskunft über Merkmale, Herausforderungen und Chancen des Forschenden Lernens. Die einzelnen Fächer/Fachrichtungen stellen in ihren Beiträgen zudem ein Best-Practice-Beispiel aus der Lehrkräftebildung für die Sekundarstufe I oder II (inklusive der beruflichen Bildung) dar. Dieser Band zeichnet sich somit durch seine Fokussierung auf die fach- bzw. fachrichtungsbezogene Perspektive auf das Forschende Lernen aus, sodass die Leser:innen einen vielfältigen Überblick über das Forschende Lernen im Kontext der Lehrkräftebildung in verschiedenen Fächern und Fachrichtungen erhalten.