Focusing on the importance of teaching for judgment rather than mere knowledge, this work by a leading theorist offers significant insights into educational practices. It emphasizes the development of critical thinking skills and the ability to make informed decisions, aiming to transform traditional teaching methods. The book serves as a vital resource for educators seeking to enhance their teaching strategies and foster deeper learning in students.
Examines the impact that elementary school philosophy has had upon the process
of education. This sequel to Philosophy in the Classroom describes the
contribution that training in philosophy can make in the teaching of values,
and shows the applications of ethics in civics education.
Lisa ist die Geschichte eines jungen Mädchens und ihrer KlassenkameradInnen. Verschiedene Ereignisse im Leben dieser jungen Menschen veranlassen sie, gemeinsam über Themen wie Wahrheit, Gerechtigkeit, Sexismus, Rassismus, Menschen- und Tierrechte und Tod nachzudenken Im Dialog stellen sie tiefsinnige Fragen zu Identität, zum eigenen Denken und zu zahlreichen philosophischen Themen, die Heranwachsende immer wieder beschäftigen. Das zugehörige Manual, "Ethische Untersuchungen", dient als wertvoller Leitfaden für alle, die sich mit ethischen Fragen beschäftigen wollen, ideal vor allem für PädagogInnen, die das Buch Lisa im Ethikunterricht verwenden möchten.
Das Manual bietet eine umfassende Einführung in zentrale ethische Konzepte wie Identität, Wahrheit und Gerechtigkeit, die begleitend zur philosophischen Geschichte "Lisa" entwickelt wurde. Es enthält zahlreiche Diskussionspläne und Übungen, die Jugendliche anregen, über moralische Werte nachzudenken. Die elf Kapitel von "Lisa" werden für Lehrende und Eltern aufbereitet, um den Unterricht im Ethikbereich zu unterstützen. Besonders geeignet für Pädagog:innen, die das Thema Ethik im Unterricht vertiefen möchten.
Tłumaczenie publikacji M. Lipmana (1923–2010) – klasyka teorii edukacji,
twórcy programu Philosophy for Children, który zapoczątkował nowy ruch
edukacyjny ukierunkowany na rozwijanie myślenia. Książka stanowi syntezę
wiedzy na ten temat. Autor skupia się na trzech formach myślenia: twórczym,
krytycznym I troskliwym oraz sposobach Ich rozwijania. Publikacja dla
pedagogów, nauczycieli, edukatorów, studentów pedagogiki i innych kierunków
humanistyczno-społecznych, badaczy edukacji, filozofów – dla wszystkich
zainteresowanych sposobami postępowania umożliwiającymi uczniom na wszystkich
poziomach kształcenia stanie się ludźmi bardziej refleksyjnymi, rozumniejszymi
i rozsądniejszymi. Lipman nie tylko przedstawia podstawy rzemiosła myślenia i
sądzenia, ale pokazuje również, jak podstawowe narzędzie ukierunkowywania
edukacji na myślenie – wspólnotę dociekania – można wykorzystać do
zmniejszenia przemocy w klasie szkolnej i udoskonalenia kształcenia dzieci z
grup ryzyka. Dla praktyki pedagogicznej cenne są zwłaszcza przykłady
naturalnych sytuacji szkolnych (instruktażowe dialogi, cytowane pytania). Mogą
one dostarczyć nauczycielom ogólnych wskazówek, w jaki sposób konstruował
własną praktykę edukacyjną ukierunkowaną na myślenie. Parafrazując tytuł
książki i łącząc go z serią wydawniczą: edukacja ukierunkowana na myślenie to
mądra edukacja – taka, która w przemyślany sposób prowadzi uczniów i
nauczycieli ku mądrości. Dr hab. Iwona Czaja-Chudyba, prof. UP W serii ukazały
się: E. Płóciennik, Rozwijanie mądrości dziecka. Koncepcja i wskazówki
metodyczne E. Płóciennik, Rozwijanie mądrości w praktyce edukacyjnej.
Scenariusze zajęć w przedszkolu i szkole podstawowej E. Płóciennik, Rozwijanie
mądrości w praktyce edukacyjnej. Scenariusze zajęć dla młodzieży E.
Płóciennik, Mądrość dziecka. Predyspozycje – przejawy – perspektywy wspierania
J. Sternberg, L. Jarvin, E. L. Grigorenko, Mądrość, inteligencja i twórczość w
nauczaniu. Jak zapewnić uczniom sukces Pobojewska, Edukacja do samodzielności.
Warsztaty z dociekań filozoficznych. Teoria i metodyka Czaja-Chudyba, Myślenie
krytyczne w edukacji. Metodyka kształcenia w szkole podstawowej K. J. Szmidt,
E. Płóciennik, Myślenie pytajne. Teoria i kształcenie
"Das geheimnisvolle Wesen" handelt von Pixie und ist eine Kindergeschichte – eine philosophische Kindergeschichte! Was macht aus einer Geschichte, die von Pixie und ihren Freundinnen und Freunden erzählt, von der Schule, von Pixies Familie, von einem aufregenden Besuch im Zoo, von geheimnisvollen Wesen, vom Theaterspielen der Kinder mit vielen Anregungen zum Selberspielen und anderem mehr, was macht aus so einer Geschichte eine philosophische Geschichte? Die Antwort ist einfach: Alles was hier passiert, wird zum Anlass genommen, nachzudenken, nachzufragen und nach Erklärungen zu suchen. Kinder haben Spaß daran, Dinge selbst zu entdecken und im Austausch mit anderen gemeinsam Fragen aufzuwerfen und schließlich Lösungen und Antworten zu finden. Kinder können noch staunen und verwundert sein, können rätseln über Dinge und Vorgänge des alltäglichen Lebens. Aus einer nie enden wollenden Neugierde entstehen Fragen, die sonst nur selten eingehend behandelt werden. Beim Philosophieren mit Kindern wird auf diese Fragen eingegangen. Kinder werden dabei ermutigt, ihre Gedanken selbst zu entwickeln, sie lernen dadurch Problemverständnis, Urteils- und Artikulationsfähigkeit und – nicht zuletzt – die Meinung anderer zu tolerieren
