Wenn Selbstverständlichkeiten immer zu denken geben sollten, dann gilt dies auch für das Prinzip und den Begriff der Anschauung. Das Problem stellt sich allein schon dadurch, dass in der Geschichte der Pädagogik und Philosophie häufig Divergierendes darunter subsumiert wurde; die Fülle von pädagogischen und erkenntnistheoretischen Ansätzen bedarf ebenso der Klärung wie die breite terminologische Fächerung und die Frage nach der Realisierung dieses didaktischen Prinzips. Historische Darstellungen in Verbindung mit der ange- strebten chronologischen Abfolge lassen wesentliche Entwicklungs- linien transparent erscheinen, wobei die jeweilige Analyse von Prinzip und Begriff Anlass zu einer Rückbesinnung sein kann.
