Friedrich Schweitzer Volgorde van de boeken

This book brings together two topics which have both been of increasing interest in different countries. The first refers to the quality of Religious Education as a school Subject (RE) in general, the second is about the education of teachers of RE and its possible contribution to better quality RE. There have been many public, and often controversial, debates concerning both of these topics. The chapters contained in this volume, however, are not meant to continue such debates (even if it is inevitable that they will contribute to these debates as well), but to make use of research, especially research on teacher education in the field of RE, in order to provide insights based not just on political or personal opinions, but on rigorous academic scholarship.

Die eigene Identität zeichnet einen Menschen aus und ist vielfältig sowie dynamisch. Sie hängt von verschiedenen Lebensbereichen ab und verändert sich im Laufe der Zeit. Fragen zur körperlichen Ausstattung und deren Konsequenzen, das Selbstbild des eigenen Körpers, die Rolle als Mann oder Frau sowie biblische Vorbilder spielen eine zentrale Rolle. Auch die Geschlechtlichkeit und die Komplexität der Geschlechtszugehörigkeit werden thematisiert. Der Einfluss der Familie auf die Identität und die angestrebten Formen von Partnerschaft und Familie sind ebenso wichtig. Zudem wird die Wahl des Berufs und dessen Einfluss auf die eigene Identität betrachtet. Die praxisorientierten Module thematisieren Aspekte wie Körperlichkeit, Geschlechterrollen, Geschlechtsidentität, Familienbilder und das Arbeitsleben. Immer wieder wird die Frage nach einem gelingenden Leben aufgeworfen. Zwei Leitlinien durchziehen den Text: die Verbindung zu biblischen Bezügen und der Einfluss des Berufs auf die Identität. Das biblisch-christliche Menschenbild wird als Grundlage akzeptiert, wobei die Vielfalt und unterschiedliche Auslebensweisen der Identität betont werden.

Dieses Buch ist an der Zeit! Ähnlich wie vor einigen Jahrzehnten erste religionspädagogische Lehrbücher nicht mehr allein aus evangelischer oder katholischer Perspektive vorgelegt werden konnten, sondern aus einer ökumenischen Zusammenarbeit heraus, so ist es jetzt sinnvoll, mit einer interreligiösen Einführung einen weiteren Schritt zu wagen.Ziel des Bandes ist eine dialogische Einführung in die Religionsdidaktik, die in der Darstellung selbst den beiden Leitprinzipien der Elementarisierung und des dialogischen Lernens folgt. Das bedeutet, dass jedes Thema aus christlicher und islamischer Perspektive aufgenommen wird. Zusätzlich wird immer auch gesagt, was dabei vielleicht für die jeweils anderen zu lernen wäre (z. B. also was am Koran so wichtig erscheint, dass es auch Christinnen und Christen wissen und vielleicht auch für sich selbst aufnehmen oder übernehmen könnten). Raum ist aber auch für kritische Dialoge. Die Darstellung wendet sich an Religionslehrkräfte und Studierende, die Einblick in die jeweils andere Religionspädagogik sowie in Kooperationsmöglichkeiten gewinnen möchten. Damit bereitet sie auf eine schulische Wirklichkeit vor, die in Zukunft immer alltäglicher sein wird, je weiter die Einführung des islamischen Religionsunterrichts fortschreitet.

This book is about international knowledge transfer in religious education as an academic discipline; at the same time, though, it is related to the school subject of RE. Its aim is to strengthen the awareness of the need for international cooperation in the field of religious education in general and especially for clarifying the role of knowledge in this kind of cooperation. The contributions discuss a number of issues, among others related to the validity and transferability of knowledge in religious education. Thus, the book takes up a topic which so far has remained implicit and therefore also untreated. This approach implies a whole spectrum of new methodological and epistemological problems. Some crucial questions that are discussed in the chapters from different national contexts - How can the national and the international context be productively connected to each other? - Which concept or understanding of >internationalknowledgetransfer< mean in this context? The scope of the book is an invitation to other colleagues to take part in and to continue the discussion.