Peter Posch Volgorde van de boeken (chronologisch)

Teachers Investigate Their Work introduces the methods and concepts of action research through examples drawn from studies carried out by teachers. The book is arranged as a handbook with numerous sub-headings for easy reference and fourty-one practical methods and strategies to put into action, some of them flagged as suitable `starters'. Throughout the book, the authors draw on their international practical experience of action research, working in close collaboration with teachers. It is an essential guide for teachers, senior staff and co-ordinators of teacher professional development who are interested in investigating their own practice in order to improve it.

This book is focused on ten action research and evaluative case studies in environmental education carried out by teacher educators and teachers. The case studies range across five European countries: Austria, Hungary, Italy, Sweden and Switzerland. They are followed by cross-case comparisons which explore issues emerging from the documented reflective practice: aims of environmental education in the educational policy context of the countries, their relationship to the disciplines and the traditional knowledge transmission position, the role of action research approaches for innovation and reflection, and institutional conditions of collaboration in teacher education. This international case study project is research based in adopting professional development approaches that are informed by action research principles. It represents examples of innovation that challenge established practice in schools and teacher education institutions. It provides study material for all who attempt to describe, change and improve their own education practices and who want to adopt an action research approach to professional or program development.

Gestaltungskompetenz, Selbständigkeit und nachhaltige Wertvorstellungen sind in den letzten Jahren wichtige Ziele der Schule geworden. Eine wesentliche Voraussetzung dafür, die Beteiligung von SchülerInnen an der Gestaltung des Lehrens und Lernens und des schulischen Umfelds, ist hingegen noch kaum über isolierte Versuche an einzelnen Schulen hinausgekommen. Im Rahmen des internationalen Projekts Umwelt und Schulinitiativen (ENSI) wurden neun explorative Studien zum selbstregulierten partizipativen Lernen ausgearbeitet, um Einblick in einschlägige Erfahrungen von LehrerInnen und SchulleiterInnen zu gewinnen. Die Studien beschäftigen sich vor allem mit Partizipation im regulären Unterricht und im Rahmen von Projekten, die über den Fachunterricht hinausgehen. Im Buch werden neun Fallstudien vorgestellt und in einer vergleichenden Analyse anhand ausgewählter Gesichtspunkte untersucht. Im Rahmen der vergleichenden Analyse erfolgt auch eine theoretische Einführung in die Thematik.

Mit praktischen Verfahrensvorschlägen für die Unterrichtsentwicklung „Aktionsforschung ist die systematische Reflexion von Praktikern über ihr Handeln in der Absicht, es weiterzuentwickeln“ (John Elliott). Durch die rasche wirtschaftliche, soziale und kulturelle Entwicklung stellen sich neue Anforderungen an die Schule und den Unterricht. Dieser Band erleichtert den Bezug von der Forschung zur Unterrichts- und Schulentwicklung, um eingespielte Routinen des Lehrens und Lernens zu überdenken.

Wie Innovationen in Schulen Wurzeln schlagen. Ob Schulentwicklung zu nachhaltigen Veränderungen führt, hängt nicht nur von der Qualität der Veränderungsidee ab, sondern auch von „mikropolitischen Prozessen“. Diese Prozesse ermöglichen es verschiedenen Mitgliedern einer Organisation, Innovationsvorschläge zu nutzen, sie zu verändern und ihren Handlungsspielraum zu erweitern. Das Buch bietet Innenansichten des Schulentwicklungsprozesses und beleuchtet die wesentlichen Bedingungen für die Annahme oder Abstoßung von Innovationen. Fallstudien und Erfahrungen von zehn Schulen (von Grundschulen über Alternativschulen bis hin zu Berufsbildenden Höheren Schulen) sowie von externen BeraterInnen werden analysiert. Der erste Teil behandelt Studien zur Koordination von Projektunterricht, zur Einführung zielorientierter Leistungsbeurteilung und zu selbstinitiierter Organisationsentwicklung. Im zweiten Teil werden Entwicklungsbeispiele und typische Konstellationen in Prozessen vorgestellt. Der dritte Teil analysiert praktische Erfahrungen aus einer mikropolitischen Perspektive und diskutiert die Brauchbarkeit dieses Ansatzes. Der vierte Teil untersucht zentrale Rahmenbedingungen innovativer Arbeit, wie interne Meinungsbildungsprozesse und die Nutzung vorhandenen menschlichen Potenzials. Leserinnen und Leser erhalten zahlreiche Anregungen aus praktischen Erfahrungen in Schulentwicklungsprojekten. Ein wertvolles Werk für alle, die Schulentwick