Reinhard Stähling Boeken

Deutsche Schulen fallen im internationalen Vergleich auf. Hier gibt es Kinder, die kaum lesen und rechnen lernen - wie kaum in einer anderen reichen Nation. Immer wieder verzweifeln Pädagogen an einzelnen Schülerinnen und Schülern. Die Eltern der Mittelschicht reagieren schockiert. Sie suchen Schulen, in denen es solche Kinder nicht gibt: Verlässliche und sichere „Treibhäuser der Zukunft". Dieses Buch präsentiert Vorschläge und Anregungen, wie in der Schule der Teufelskreis von Versagen und Gleichgültigkeit durchbrochen wird. Die Autoren zeigen aus ihrem Schulalltag, wie jüngere und ältere, wohlhabende und ärmere Kinder und Jugendliche mit oder ohne Migrationsvorgeschichte voneinander lernen können. Ein Mutmacher-Buch für Lehrerinnen und Lehrer. Interviews mit Schulreformerinnen und Schulreformern aus Gesamtschulen (Lothar Sack, Hannelore Lehmann, Adolf Kinda) und Grundschulen (Jörg Ramseger, Ulla Widmer-Rockstroh) weiten den Horizont.

„Wie gehen wir mit einer stark heterogenen Klasse um?„ Die durch den Dokumentarfilm „Berg Fidel - Eine Schule für alle“ bekannt gewordene Ganztagschule zeigt, wie es funktioniert. Man braucht ein Team für jede Klasse. Zwei Pädagogen erzählen aus der alltäglichen Praxis über Teamarbeit und Inklusion. Sie zeigen an vielen Praxisbeispielen, wie gerade eine bunt gemischte Schulklasse besonders gut lernt. Herausgekommen ist eine Kraftquelle für die Teamarbeit in inklusiven Klassen. Eine Fundgrube mit nützlichen Praxisvorschlägen für Lehrerinnen und Lehrer, Erzieherinnen und Erzieher, sozial- und sonderpädagogische Fachkräfte und auch für die Aus- und Fortbildung.

„In keinem vergleichbaren Land haben die Kinder der Armen so geringe Chancen, einen guten Bildungsabschluss zu erlangen wie in Deutschland. Die Aussonderung der Schwachen in unseren Schulen trägt entscheidend zu diesem alarmierenden Befund bei. An einer Grundschule im sozialen Brennpunkt werden Wege zur sogenannten inklusiven Pädagogik beschritten, die grundsätzlich alle Kinder in der Schulewillkommen heißt und ihnen einen verlässlichen Rahmen gibt. Reinhard Stähling schreibt als Lehrer dieser Schule aus der Praxis für die Praxis. Das Buch ist eine Fundgrube für pädagogische Fachleute und bildungspolitisch Interessierte. Eine konkrete Anleitung für bessere Schulen. Es appelliert an die Verantwortlichen, die deutsche Schule endlich aus dem Abseits zu holen und Anschluss an die internationale Entwicklung zu bekommen.“

Um die Belastung von Lehrern erfassen zu können, muß zunächst ausgemacht werden, welche Kombination von Belastungsfaktoren in diesem Beruf bestimmend ist. Lehrer sind neben fachlichen immer stärker mit erzieherischen und sozial-integrativen Aufgaben konfrontiert. Es ist bis heute häufig unklar, nach welchen Kriterien der Schwierigkeitsgrad einer Aufgabe oder die individuelle Belastbarkeit z. B. einer Grundschullehrerin beschrieben werden können. Die vorliegende Arbeit bietet zunächst einen Überblick über die Lehrer-Belastungs-Forschung und erprobt auf dem Weg der Einzelfallanalyse eine Kombination unterschiedlicher Methoden, die über die übliche Feldforschung durch Befragung der Betroffenen hinausgeht. Dabei werden vor allem objektive Indikatoren wie physiologische Variablen oder Verhaltens- und Leistungsparameter durch Messungen, Videoaufzeichnungen und anschließende Video-Recall-Erhebungen analysiert.