Klassenarbeiten im multiperspektivischen Fokus

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Klassenarbeiten werden oft wegen ihrer Messungenauigkeiten kritisiert, erfüllen jedoch wichtige Funktionen und sind ein zentraler Bestandteil der schulischen Leistungsbewertung. In der Fachliteratur finden sich zahlreiche praktische Hinweise und Tipps für einen regelgeleiteten Umgang mit Klassenarbeiten, die jedoch meist auf den subjektiven Theorien und Erfahrungen der Autoren basieren und empirisch kaum nachgewiesen sind. Auffällig ist, dass die Perspektive der Schüler bisher nicht berücksichtigt wurde. Lernende können aufgrund ihrer Bildungsbiographie als „Experten“ angesehen werden und verfügen über wertvolle Erfahrungen, Einstellungen und Wünsche zu Klassenarbeiten, die Lehrenden wichtige Impulse für ihre pädagogische Arbeit bieten können. Diese Studie zielt darauf ab, die vorhandenen Hinweise zum regelgeleiteten Umgang mit Klassenarbeiten mithilfe eines „Gütekriterienkatalogs“ zu bündeln und die Gütekriterien von Klassenarbeiten durch halbstandardisierte Interviews mit Lehrern und Schülern empirisch zu überprüfen, zu erweitern und für die Schulpraxis nutzbar zu machen.