Berufliche Bildung zwischen Erkenntnis und Erfahrung

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Eine zentrale Frage der beruflichen Bildung betrifft die Ordnungsstruktur ihrer Inhalte. Traditionell orientierten sich Curricula, Bildungsveranstaltungen, die Qualifizierung des Bildungspersonals und Lehrmaterialien an Schulfächern und akademischen Disziplinen. Diese Orientierung hat jedoch an Legitimität verloren, während Begriffe wie Handlungskompetenz, Interdisziplinarität und Erfahrungswissen an Bedeutung gewinnen. Insbesondere der Lernfeld-Ansatz an beruflichen Schulen fördert die situative Curriculum- und Unterrichtsgestaltung. Historisch betrachtet waren Versuche, das Fächerprinzip zugunsten situationsorientierter Inhalte abzulehnen, oft wenig erfolgreich. Diese Misserfolge resultierten weniger aus theoretischen Überlegungen als aus der Praxis der Bildungsinstitutionen. In diesem Kontext untersucht Ute Clement die systemischen Bedingungen, die dazu führen, dass Curriculumreformen hin zu mehr Situationsorientierung und fächerübergreifendem Unterricht in der beruflichen Bildung bislang unzureichend umgesetzt wurden. Dabei wird auch die Rolle des Fächerprinzips im beruflichen Schulwesen beleuchtet.