Edukacja małego dziecka. Tom 3

Meer over het boek

Trzeci tom pracy Edukacja małego dziecka, zatytułowany Nowe konteksty, poglądy i doświadczenia, kontynuuje refleksje dotyczące pracy pedagogicznej z dzieckiem w wieku przed- i wczesnoszkolnym. Zaprezentowano w nim autorskie poglądy i/lub wyniki cząstkowych badań prowadzonych w tym zakresie. Mimo że w niekt�rych przypadkach badania te wykonano na małych grupach dzieci (uczni�w klas I?III), ich rodzic�w i nauczycieli, dają one jednak wartościowy poznawczo obraz funkcjonowania wsp�łczesnego dziecka w wielu r�żnorodnych środowiskach (rodzinnym, przedszkolnym, szkolnym i pozaszkolnym, r�wieśniczym, medialnym). Tom otwiera część zatytułowana Nowe konteksty edukacji małego dziecka, w kt�rej autorzy poszczeg�lnych rozdział�w interpretują podstawowe kategorie ? dziecka i dzieciństwa ? w kontekście przemian edukacyjnych wyznaczanych zmianą społeczną. Podejmują także pr�bę wskazania nowych orientacji i strategii edukacyjnego działania, ze szczeg�lnym uwzględnieniem refleksyjności i myślenia krytycznego odnoszących się do poszukiwania, tworzenia i zmiany zar�wno w działalności dziecka, jak i nauczyciela. Część druga ? Doświadczenia edukacji przed- i wczesnoszkolnej w Czechach i na Słowacji ? poszerza nakreśloną problematykę o obszar edukacyjnych doświadczeń naszych południowych sąsiad�w. Autorki opracowań nawiązują do najnowszych prawnych regulacji oświatowych, kt�re wprowadziły szereg zmian w czeskiej i słowackiej edukacji elementarnej. Zmiany te dotyczą gł�wnie charakteru instytucji zajmujących się kształceniem dzieci przed- i wczesnoszkolnych, i obejmują: model edukacji, proces kształcenia, program nauczania, metodę planowania edukacji oraz ewaluację wynik�w kształcenia. Ostatnia część tomu ? Poglądy i doświadczenia dotyczące edukacji małych dzieci w Polsce ? obejmuje opracowania skupiające się na kwestiach wspierania r�żnych form aktywności (myślowej, metaforycznej, matematycznej) i rozwoju (emocjonalnego, społecznego, kulturowego) dziecka. Prezentowane poglądy i doświadczenia odnoszą się r�wnież do problematyki zagospodarowania czasu wolnego dzieci, jak i przejawianych przez nie zachowań ryzykownych, warunkowanych między innymi dysfunkcyjnością wsp�łczesnej rodziny. Ewa Ogrodzka-Mazur