Selbstreguliertes Lernen im Mathematikunterricht

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Die Arbeit beleuchtet die anhaltende Lehrerzentrierung im Mathematikunterricht und kritisiert die weit verbreitete Auffassung, dass dieser Ansatz der beste sei. Sie stellt fest, dass handlungsorientierter und selbstregulierter Unterricht in der Gesellschaft als unrealistisch angesehen wird. Zudem wird aufgezeigt, dass die Integration selbstregulierten Lernens in die fachdidaktische Literatur bislang kaum Beachtung fand. Die Analyse bietet einen tiefen Einblick in die Herausforderungen und Perspektiven der Mathematikdidaktik und regt zur Diskussion über alternative Lehrmethoden an.