Indigene Wissens- und Wissenschaftsbildung in Simbabwe

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Lehrer agieren als "Torhüter" des Wissens und beeinflussen, was als gültig gilt, wodurch indigenes Wissen oft marginalisiert wird. Das Buch untersucht die Ansichten der Lehrer zu Wissenschaft und indigenem Wissen sowie deren Bereitschaft, Letzteres in den Unterricht zu integrieren. Es beleuchtet die Herausforderungen, die Lehrer beim Überbrücken der Kluft zwischen diesen Wissenssystemen erleben, und plädiert für einen konstruktivistischen Ansatz, der kulturelle Vielfalt in der Wissenschaft fördert. Zielgruppen sind Lehrer, Lehrerausbilder und Entscheidungsträger, die interkulturelle Bildung unterstützen wollen.