Jahrgangsübergreifendes Lernen

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Jahrgangsmischung wird aus pädagogischer und schulorganisatorischer Perspektive diskutiert und an vielen Grundschulen praktiziert. Die Argumentation stützt sich darauf, dass die Grundschule eine Schule für alle Kinder ist und die Heterogenität der Kinder genutzt werden soll. Besonders im Anfangsunterricht werden in vielen Bundesländern jahrgangsübergreifende Lerngruppen eingerichtet, um den unterschiedlichen Entwicklungsständen der Schulanfänger gerecht zu werden. Die Hoffnungen liegen darin, dass Kinder sich gegenseitig helfen, Jüngere von Älteren profitieren und Ältere ihr Wissen durch Erklären vertiefen. Die Studie untersucht, inwiefern diese Hoffnungen erfüllt werden. Über zwei Jahre beobachteten die Autorinnen Kinder in der Schuleingangsphase und erforschten deren Hilfe- und Lernverhalten sowie die Leistungsentwicklung. Zudem wurden die Klassenlehrerinnen zu ihren Erfahrungen und Einstellungen zur Altersmischung befragt. Die Ergebnisse ermutigen zur praktischen Umsetzung von jahrgangsübergreifendem Unterricht, während sie gleichzeitig die damit verbundenen Schwierigkeiten nicht verschweigen. Die Studie regt dazu an, kritisch über jahrgangsgemischte Lerngruppen nachzudenken und den Unterricht weiterzuentwickeln.