Jahrgangsübergreifendes Lernen

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Jahrgangsmischung wird aus pädagogischer und schulorganisatorischer Perspektive diskutiert und an vielen Grundschulen praktiziert. Die Argumentation besagt, dass die Grundschule eine Schule für alle Kinder ist, und die Heterogenität nicht nur akzeptiert, sondern für das Lernen genutzt werden sollte. Insbesondere im Anfangsunterricht werden in vielen Bundesländern jahrgangsübergreifende Lerngruppen eingerichtet, um den unterschiedlichen Entwicklungsständen der Schulanfänger gerecht zu werden. Die Hoffnungen in altersgemischten Klassen basieren auf der Annahme, dass Kinder sich gegenseitig helfen, Jüngere von Älteren profitieren und Letztere ihr Wissen durch Erklären vertiefen können. Die Studie untersucht, inwiefern diese Hoffnungen erfüllt werden. Über zwei Jahre beobachteten die Autorinnen Kinder in der Schuleingangsphase im Unterricht und erforschten deren Hilfe- und Lernverhalten sowie die Leistungsentwicklung. Zudem wurden die Klassenlehrerinnen zu ihren Erfahrungen und Einstellungen zur Altersmischung befragt. Die Ergebnisse ermutigen zur praktischen Umsetzung von jahrgangsübergreifendem Unterricht, während sie gleichzeitig die bestehenden Herausforderungen nicht vernachlässigen. Die Studie regt dazu an, kritisch über jahrgangsgemischte Lerngruppen nachzudenken und den Unterricht weiterzuentwickeln.